FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

☺¡BIENVENIDOS!☺

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Vivimos en una sociedad globalizada. Muchas cosas han cambiando, desde los lenguajes que utilizamos a diario, hasta las formas de relacionarnos con nuestros pares. Esta era digital exige que el ciudadano de hoy, para relacionarse en el mundo, deba tener habilidades y conocimientos básicos sobre tecnología, que le permitan vivir con total naturalidad dentro del sistema social propio de la contemporaneidad. Es por eso que las TIC se han convertido en una herramienta básica para la vida.

Las capacidades y habilidades que debemos adquirir los docentes para poder implementar las TIC en las clases no solo radica en la acumulación de conocimientos, sino en su aplicación en la vida diaria; que nos permitan resolver de manera eficiente los problemas que surjan, y que nos permitan seguir construyendo un mundo mejor para nosotros mismos y para los demás. Lastra Torres (2005) nos dice que el uso de tecnologías de la información y la comunicación en la educación se sustenta en la afirmación de que los recursos informáticos constituyen un apoyo significativo en el proceso enseñanza-aprendizaje, comparados con otros medios, debido a que presentan, además de texto y dibujos, animaciones, video y sonido, permitiendo la interacción, la reorganización y búsqueda de un extenso contenido de información, la descentralización de la información y la retroalimentación del usuario; lo que hace que el estudiante responda de manera más efectiva y desarrolle diferentes habilidades, destrezas y aprendizajes por la variedad de estímulos que se le presentan”.(P.9)

En todo proceso de comunicación, la lengua cobra un particular relieve como elemento central de divulgación e interacción en los miembros de una comunidad. Es la lengua inglesa la utilizada comúnmente en los intercambios tanto académicos como profesionales a nivel internacional. Por lo tanto, el conocimiento del inglés es sumamente necesario y su uso indispensable como herramienta en la formación de la vida profesional y en la actualización disciplinar.

En este caso, se trabajará con inglés, un asignatura en la que se pueden implementar las TIC a través de videos, imágenes, audios, realidad, aumentada, realidad virtual, etc.  Lippenholtz (2019) nos dice que la convergencia nos invita a repensar nuestra forma de enseñar y a incluir formas innovadoras de aprendizaje. El ecosistema comunicacional se encuentra inmerso en construcciones narrativas que hacen que el usuario tenga la posibilidad de interactuar con ellas. Y eso es lo que se pretende con esta propuesta. Que los alumnos no solo observen o miren lo que se les ofrece, sino que interactúen, en esta oportunidad, mediante un blog donde encontrarán diversos materiales para explorar y sus respectivas actividades. Bettina Lippenholtz (2019) expresa que las piezas interactivas son «construcciones narrativas» que permiten al usuario/televidente/lector la posibilidad de interactuar con ellas. Para que un relato pueda ser llamado interactivo, necesita, ante todo, un público, un «alguien» que esté observando, produciendo, interactuando y activando.”

Por otro lado, Jenkins (2006) hace referencia a la inteligencia colectiva diciendo que es la capacidad que las comunidades virtuales poseen para estimular y aprovechar la experiencia combinada de sus miembros. Lo que no podemos conocer de manera solitaria, ahora podemos resolverlo de manera colectiva, con una plataforma técnica que facilita el intercambio. Hoy en día, trabajar colaborativamente enriquece mucho más nuestros saberes. El aporte de cada miembro de un grupo hace que cualquier trabajo o actividad sea más llevadero y se pueda concretar de manera más fácil.  

Imposible no mencionar a Scolari (2013) quien define transmedia como un tipo de relato en el que la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación y en el cual un parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de expansión.

En esta oportunidad se trabajará con los alumnos de 2do año de la carrera Licenciatura en Turismo de la Universidad Nacional de Chilecito que cursan la asignatura Inglés II. Trabajaremos puntualmente con el “Cable Carril”, una importantísima obra de ingeniería industrial que se encuentra en Chilecito, La Rioja, Argentina.

OBJETIVOS:

Generales:
Que los alumnos adquieran y desarrollen habilidades que les permitan expresarse en lo relativo a la industria del turismo y mejorar sus habilidades comunicativas,  producción y comprensión oral necesarias para su futuro desempeño profesional.

Específicos:

Que los alumnos sean capaces de:

- Crear una actitud positiva hacia la lectura de textos técnicos de su especialidad.

- Sintetizar en español la información que extraigan de un texto.

- Familiarizarse con el uso del diccionario bilingüe y la terminología de la materia.

- Valorar la importancia del manejo de una lengua extranjera como instrumento de información.

- Crear su propia narrativa transmedia mediante herramientas o recursos TIC.

- Compartir sus producciones con el resto del alumnado de la UNdeC y con la comunidad toda mediante redes sociales.

Criterios para la evaluación de los aprendizajes

La evaluación será fundamentalmente procesual, basada en un modelo reflexivo, crítico, formativo y auténtico. Los criterios a consensuar con los alumnos son:

• Participación activa en el blog, desde las propuestas de trabajo presentadas (actividades, trabajos, propuestas)
• Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos. 

• Reflexión crítica y argumentada, recuperando en forma amplia y pertinente los aportes teóricos.
• Trabajo responsable en pequeños grupos.
• Elaboración de e-actividades que incorporen medios tecnológicos.
• Propuestas creativas de ideas y alternativas tendientes a lograr una buena enseñanza a partir de aplicaciones, recursos y dispositivos basados en tecnologías digitales. 
• 
  

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Jenkins, H. (2006) Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona. Paidós.
• Lastra Torres, S. (2005). Propuesta Metodológica de enseñanza y aprendizaje de la geometría, aplicada en escuelas críticas. Universidad de Chile. Recuperado de: PDF
• Lippenholtz, B. (2019) Interactividad y participación

En las siguientes entradas del blog podrán ver las actividades que se llevarán a cabo.

¡Saludos!

Belén