☺¡BIENVENIDOS!☺
FUNDAMENTACIÓN
DE LA PROPUESTA
Vivimos en una sociedad globalizada. Muchas
cosas han cambiando, desde los lenguajes que utilizamos a diario, hasta las
formas de relacionarnos con nuestros pares. Esta era digital exige que el
ciudadano de hoy, para relacionarse en el mundo, deba tener habilidades y
conocimientos básicos sobre tecnología, que le permitan vivir con total
naturalidad dentro del sistema social propio de la contemporaneidad. Es por eso
que las TIC se han convertido en una herramienta básica para la vida.
Las capacidades y habilidades que debemos adquirir los docentes
para poder implementar las TIC en las clases no solo radica en la acumulación
de conocimientos, sino en su aplicación en la vida diaria; que nos permitan
resolver de manera eficiente los problemas que surjan, y que nos permitan
seguir construyendo un mundo mejor para nosotros mismos y para los demás. Lastra Torres (2005) nos dice que el uso de tecnologías de la información y la
comunicación en la educación se sustenta en la afirmación de que los recursos
informáticos constituyen un apoyo significativo en el proceso
enseñanza-aprendizaje, comparados con otros medios, debido a que presentan,
además de texto y dibujos, animaciones, video y sonido, permitiendo la
interacción, la reorganización y búsqueda de un extenso contenido de información,
la descentralización de la información y la retroalimentación del usuario; lo
que hace que el estudiante responda de manera más efectiva y desarrolle
diferentes habilidades, destrezas y aprendizajes por la variedad de estímulos
que se le presentan”.(P.9)
En todo proceso de comunicación,
la lengua cobra un particular relieve como elemento central de divulgación e
interacción en los miembros de una comunidad. Es la lengua inglesa la utilizada
comúnmente en los intercambios tanto académicos como profesionales a nivel
internacional. Por lo tanto, el conocimiento del inglés es sumamente necesario
y su uso indispensable como herramienta en la formación de la vida profesional
y en la actualización disciplinar.
En este caso, se trabajará con inglés, un
asignatura en la que se pueden implementar las TIC a través de videos, imágenes,
audios, realidad, aumentada, realidad virtual, etc. Lippenholtz
(2019) nos dice que la convergencia nos
invita a repensar nuestra forma de enseñar y a incluir formas innovadoras de
aprendizaje. El ecosistema comunicacional se encuentra inmerso en
construcciones narrativas que hacen que el usuario tenga la posibilidad de
interactuar con ellas. Y eso es lo que se pretende con esta propuesta. Que
los alumnos no solo observen o miren lo que se les ofrece, sino que interactúen,
en esta oportunidad, mediante un blog donde encontrarán diversos materiales
para explorar y sus respectivas actividades. Bettina Lippenholtz (2019) expresa
que las piezas interactivas son
«construcciones narrativas» que permiten al usuario/televidente/lector la
posibilidad de interactuar con ellas. Para que un relato pueda ser llamado
interactivo, necesita, ante todo, un público, un «alguien» que
esté observando, produciendo, interactuando y activando.”
Por otro lado, Jenkins (2006) hace referencia
a la inteligencia colectiva diciendo que es
la capacidad que las comunidades virtuales poseen para estimular y aprovechar
la experiencia combinada de sus miembros. Lo que no podemos conocer de manera
solitaria, ahora podemos resolverlo de manera colectiva, con una plataforma
técnica que facilita el intercambio. Hoy en día, trabajar colaborativamente
enriquece mucho más nuestros saberes. El aporte de cada miembro de un grupo
hace que cualquier trabajo o actividad sea más llevadero y se pueda concretar
de manera más fácil.
Imposible no mencionar a Scolari (2013) quien define
transmedia como un tipo de relato en el
que la historia se despliega a través de múltiples medios y plataformas de comunicación
y en el cual un parte de los consumidores asume un rol activo en ese proceso de
expansión.
En esta oportunidad se trabajará con los
alumnos de 2do año de la carrera Licenciatura en Turismo de la Universidad
Nacional de Chilecito que cursan la asignatura Inglés II. Trabajaremos
puntualmente con el “Cable Carril”, una importantísima obra de ingeniería
industrial que se encuentra en Chilecito, La Rioja, Argentina.
OBJETIVOS:
Generales:
Que los alumnos adquieran y desarrollen
habilidades que les permitan expresarse en lo relativo a la industria del
turismo y mejorar sus habilidades comunicativas, producción y comprensión
oral necesarias para su futuro desempeño profesional.
Específicos:
Que los alumnos
sean capaces de:
- Crear una
actitud positiva hacia la lectura de textos técnicos de su especialidad.
- Sintetizar en
español la información que extraigan de un texto.
- Familiarizarse
con el uso del diccionario bilingüe y la terminología de la materia.
- Valorar la
importancia del manejo de una lengua extranjera como instrumento de
información.
- Crear su propia
narrativa transmedia mediante herramientas o recursos TIC.
- Compartir sus
producciones con el resto del alumnado de la UNdeC y con la comunidad toda
mediante redes sociales.
Criterios para la evaluación de los aprendizajes
La evaluación
será fundamentalmente procesual, basada en un modelo reflexivo, crítico,
formativo y auténtico. Los criterios a consensuar con los alumnos son:
- Participación
activa en el blog, desde las propuestas de trabajo presentadas (actividades, trabajos, propuestas)
- Presentación en
tiempo y forma de los trabajos prácticos.
- Reflexión
crítica y argumentada, recuperando en forma amplia y pertinente los aportes
teóricos.
- Trabajo responsable
en pequeños grupos.
- Elaboración de e-actividades que incorporen medios tecnológicos.
- Propuestas
creativas de ideas y alternativas tendientes a lograr una buena enseñanza a
partir de aplicaciones, recursos y dispositivos basados en tecnologías
digitales.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Jenkins, H. (2006) Convergence Culture. La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona. Paidós.
- Lastra Torres, S. (2005).
Propuesta Metodológica de enseñanza y aprendizaje de la geometría, aplicada en
escuelas críticas. Universidad de Chile. Recuperado de: PDF
- Lippenholtz, B. (2019) Interactividad y participación
En las siguientes
entradas del blog podrán ver las actividades que se llevarán a cabo.
¡Saludos!
Belén
